Não sou muito de me queixar, mas ninguém é de ferro e lá desabafei com os meus jovens o quanto lamentava o facto de já não me darem matéria para as crónicas. Foi o A. que, com toda a clareza, me fez ver aquilo que, seguramente por distracção minha, ainda não tinha percebido.

- Nós crescemos, professora, nós crescemos…

Ao que o P. acrescentou:

- Ya, agora tem de coisar com os do 7º ano!

Em concordância, só me saiu um “pois”, como quem já a aceitou a fatalidade.

Mas o A. não ficou esclarecido e perguntou ao P.:

- Coisar é o quê?

- Dá para dizeres várias coisas com coisar - disse ele, seguro.

Sem querer criar intrigas entre os dois amigos, digo eu, que bem vi, havia um certo ar professoral na sua expressão. Aliás, quase que posso afirmar que vislumbrei uma superioridadezinha na forma como o P. colocou a voz.

O dia prosseguiu e mesmo a encerrar a semana, vá de falar em metáforas ao meu PCA. Já havia referido o galinheiro, quando me dirigi às quatro jovens, que não se calavam; já havia falado na perna da mesa, nas lesmas que eram a escrever, tudo belas e pertinentes metáforas, quando decidi apontar para as bochechas, perguntando:

- E isto??

O ar era de mistério e vá de dizerem a primeira coisa que lhes vinha à cabeça. Mas não todos, que a J., ponderada e segura, disse logo:

- As olheiras da pressora!

Eu cá sorri-me, mas confesso, tive uma vontade imensa de lhe dizer que ela é que tinha olheiras a chegar às maçãs do rosto, em vez disso, sorri-lhe. 

Para mostrar que não fiquei minimamente ressentida com a gargalhada da turma, até lhe elogiei a escrita, focando, sobretudo, a do M., que me disse logo, antes que eu começasse com ideias parvas:

- Mas olhe que não escrevo muito mais, não pense!

Eu cá não penso nisso. Só na forma de apanhar a J. aí num sítio onde não se veja a ponta de um corno e dizer-lhe que eu desta vez fiz vista grossa e engoli o sapo, mas da próxima estarei armada até aos dentes e o melhor é baixar a bolinha se não quiser que lhe chegue a roupa ao pêlo.

E depois disto, está bem de ver, o sumário da próxima aula será : Estudo das expressões idiomáticas.

Hoje quis ver de que é que os moços são capazes na escrita. Pedi-lhes uma autobiografia. “Uma quê?” lá iam perguntando e depois de lhes explicar o palavrão, que é coisa de que não gosto, puseram mãos à obra. Ora o M.C. estava a sentir-se muito perdido e comentou que se eu fizesse perguntas era muito mais fácil. Eu, que não gosto de ver ninguém em aflições (é isso e palavrões), decidi pôr uns tópicos para o orientar. O primeiro era “identificação”. Passaram uns minutos e o N.M. chamou-me para perguntar se era preciso pôr o número do CC.. Esclarecida a dúvida, os jovens continuaram. Ao fundo, ouvi um “Fogo, isto mexe bué”, o que me deixou a pensar, mas por pouco tempo, porque o M.C., visivelmente agastado, retoricamente perguntava ao J.I. por que é que ele ‘tava a espreitar, se era para tirar ideias. Ora, apesar do tom de voz, o M.C. estava coberto de razão, pois a ser verdade que o J.I. estava a querer copiar, isso seria uma usurpação de identidade, o que não está certo. Além disso, o M.C. até já tinha o seu texto pronto. Achava ele, não fosse não ter atingido o limite mínimo de palavras, aspecto para o qual lhe chamei a atenção. Contrariado, lá me tentou convencer de que aquilo já chegava. Como não me demovia, tentou impressionar-me:

- ‘Tã nã chega porquê? Tenho aqui 9 ou 10 vírgulas, tenho pontos finais e tudo! Nã chega porquê?

Lá argumentei e devo tê-lo feito de forma francamente convincente, porque o M.C. pôs novamente mãos à obra e segundos depois já tinha escrito um parágrafo inteiro.

Percebi que a contagem de palavras é um assunto que terei de estudar com os moços. É que o G.B., com duas linhas escritas, assegurava-me que já tinha as 150 palavras, que já passava e tudo. Ora eu, que não perco uma oportunidade de ganhar seja o que for, quis logo apostar que não estavam. Ele não se convencia, até que me pus a contá-las à sua frente, ao que me respondeu:

- Ah, mas não é assim…

Percebi que contara as letras.

Depois foi a vez do R.:

- Oh pressora, 16 é duas palavras não é?

Confusa, fiz uma expressão abstracta, ao que ele me esclareceu:

- ‘Tão “um” e “seis”.

Eu não respondi, felizmente chegou por ele à resposta correcta. Há que dar espaço à autonomia dos jovens, sempre defendi isso!

À autonomia, mas não à falta de respeito, que é coisa de que não gosto, sobretudo se acompanhada de palavrões. Como o que acontecera na aula anterior, quando, tentando que me dissessem o nome de uma função sintáctica, começaram a atirar-me com todos os Complementos de que já tinham ouvido falar e outros inventados no momento. Altura em que o R. disse:

- Predicado!

Eu cá fiquei logo enervada e a minha expressão mudou. Perguntei quem é que tinha dito aquilo. O R. acusou-se, sorridente, assegurando que tinha dito “ao calhas”.

Aproximei-me dele de semblante carregado, pus-me à sua frente e, olhos nos olhos, disse-lhe:

- Já conversámos sobre desrespeito e esta será a última conversa sobre este assunto. Não admito esta falta de educação nas minhas aulas, não admito que voltes a repetir esta palavra! Faço-me entender?!

O R., humilde, baixou a cabeça e pediu desculpas.

A T. é que não se deixou ficar e disse logo, na sua habitual delicadeza:

- Nã sejas burro, nã vês que ela ´tá a gozar contigo?

Esta foi a forma da T. dizer que predicado era a resposta correcta.